Bases teóricas y problemas de la Pedagogía Contemporánea (página 2)

El hombre
será inteligente si se le ha formado mediante la
utilización reiterada de la lógica
de la actividad científica, de la actividad laboral,
profesional. Esa potencialidad funcional para ejecutar una
acción,
para resolver un problema, es sólo posible apoyado en
el
conocimiento de una rama del saber humano, de una
profesión. Para estar preparado se requiere, por tanto,
ser instruido y, además, haber desarrollado sus
potencialidades funcionales o facultades.

El desarrollo es
el proceso y el
resultado cuya función es
la de formar hombres en plenitud de sus facultades tanto
espirituales como físicas. La instrucción y el
desarrollo se forman juntos e interactuando, aunque ambos
mantienen una relativa autonomía y personalidad
propia.

También de la observación de la práctica social se
aprecia un tercer proceso: el ciudadano vive inmerso en un
conjunto de relaciones con otros hombres, así llamadas
relaciones sociales. Estas relaciones van conformando
determinados rasgos de su personalidad, mediante los cuales
expresa los valores
que los objetos y las personas tienen para él.

En el estudiante hay que formar, además del
desarrollo y la instrucción, los valores y
sentimientos propios del hombre como ser social. La sociedad en su
devenir histórico ha acumulado valores morales,
religiosos, políticos y jurídicos, entre otros, que
forman parte de los elementos más preciados de su cultura.

El ciudadano, el joven, tiene que apropiarse de esos
valores como parte de su preparación y, de lograrse esto,
se considera educado. La educación
está llamada a cumplir una función formativa y
desarrolladora, lo que le es dado al hombre a partir del proceso
de socialización. La observación de la
práctica social nos lleva a decir que existe un proceso
totalizador cuyo objetivo es
preparar al hombre como ser social denominado proceso de
formación, que agrupa en una unidad dialéctica, los
procesos
educativo, desarrollador e instructivo.

La Pedagogía es la ciencia que
tiene como objeto de estudio el proceso formativo. Su estudio nos
permite dirigir científicamente la formación: la
educación,
la instrucción y el desarrollo de los ciudadanos de una
sociedad, para alcanzar altos niveles de calidad y
excelencia, en correspondencia con los más caros intereses
de esa sociedad. No se ocupa de la educación que emana
indiscriminadamente de todas y cada una de las agencias
socializadoras (la escuela, la familia o
la sociedad en su conjunto, organizaciones
políticas, de masas, religiosas).La
pedagogía trata de la educación conscientemente
organizada y orientada a un fin, la que se ofrece en la escuela o
institución y en otras formas de organización con carácter extra-escolar y extra-docente, es
decir se encarga de estudiar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Existe una rama de la Pedagogía, que se llama
Didáctica, que tiene por objeto el estudio
de ese proceso de una manera integral. Puede decirse, que la
didáctica es la ciencia que
estudia el proceso instructivo – educativo que tiene lugar en la
escuela, por tanto, no puede prescindir de la pedagogía
general, que le brinda sus "leyes" o principios
generales y sus fundamentos teóricos, que se
particularizan y se operacionalizan en esta ciencia en especial.
A ella le corresponde ilustrar al maestro a organizar,
desarrollar y controlar en la práctica el complejo proceso
de enseñar y de aprender, en diferentes formas de
organización y por distintas vías, al seguir un fin
y objetivos
determinados. El conocimiento
científico de la didáctica también se
construye sobre la base del marxismo y
proyecta una didáctica de carácter
científico.Las categorías de la didáctica
son: Objetivo, Contenido, Método,
Medio, Evaluación
y Formas de organización.

La pedagogía tiene que llegar a convertirse, por
derecho propio, en la ciencia integradora del resto de las que se
ocupan también de la educación. El dilema de la
pedagogía actual como ciencia es: transformarse o
desaparecer.

DESARROLLO

PRINCIPALES FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA
PEDAGOGÍA

MARCO FILOSÓFICO

El sustento filosófico de la educación
cubana es la filosofía dialéctico materialista,
entendida como expresión más alta de la evolución del legítimo desarrollo
del pensamiento
nacional, principalmente del ideario martiano, con el que se
conjuga creadoramente. Se supera así, la concepción
del marxismo leninismo como una metodología general de la pedagogía,
como filosofía en general, lo que determinó en
años anteriores que se le diera poco tratamiento
teórico a los problemas
esenciales – de orden filosófico – de la educación.
La filosofía de la educación propicia el
tratamiento acerca de la educabilidad del hombre, la
educación como categoría más general y el
por qué y el para qué se educa al hombre. Una
expresión que logró el desarrollo y la
aplicación más original y creativa de la
filosofía materialista dialéctica a la
pedagogía fue la del científico ruso L. S.
Vigotski, quien con su teoría
histórico – cultural del desarrollo
humano ha ofrecido uno de los fundamentos de las teorías
educativas más fuertes de estos momentos. El hombre es
una realidad viva, bio- psico – social, individual – comunitario
e histórico. La naturaleza
humana es necesario considerarla en general y como
históricamente condicionada por cada época; el
hombre varia en el curso de la historia, se desarrolla, se
transforma, es el producto de
ésta.

La filosofía de la educación cubana
está comprometida con un proyecto social
que tiene como finalidad la prosperidad, la integración, la independencia,
el desarrollo humano sostenible y la preservación de la
identidad
cultural, sólo así será congruente con las
características de la pedagogía científica.
El hombre poseedor de una estructura
intrínseca para ser educado, para autoeducarse y para
educar a los demás. Ser hombre implica el tener que
educarse durante toda la vida. La educación tiene como fin
la formación del hombre y la cultura en su
interrealización dialéctica. La educación a
la que aspire tiene que ser integral, con diferentes aristas a
desarrollar, un hombre que: piense, sienta, valore, cree, haga y
sobre todo, ame.

La educación que se organice en el siglo XXI
tiene que lograr un adecuado equilibrio
entre la formación científico – técnica y el
pleno desarrollo espiritual del hombre. Debe ser en sí un
proceso de interacción entre la explicación y
la comprensión del mundo social y natural y su
transformación y ser capaz de conducir al ser humano a
altos niveles de bienestar espiritual y a un adecuado nivel
material en correspondencia con las posibilidades que el
país alcance.

MARCO SOCIOLÓGICO

En relación con los fundamentos
sociológicos se precisa que el enfoque de la sociología
de la educación depende de la filosofía y del
método
científico que se asuman. La sociología de la educación tiene que
ser la derivación en el plano sociológico de las
concepciones filosóficas orientadoras. La educación
se relaciona íntimamente con la política, la economía, el derecho,
el medio
ambiente, la comunicación
social y la cultura, en una interrelación
dialéctica, pues la educación resulta condicionada
por estas esferas sociales, pero a su vez, es condicionante de su
proyección futura. Por eso, la educación resulta un
fenómeno social determinado y determinante a la vez. Un
individuo
podrá ser más original cuanto más completa
sea su asimilación de los contenidos sociales. Una
sociedad es tanto más completa cuando más
originalidad produce en cada individuo. El hombre se educa para
crecer como persona en
valores y espiritualidad. Por este doble fin debe lucharse con
tenacidad.

MARCO PSICOLÓGICO

Una de las dificultades que se aprecia en este campo es
la aparición con fuerza de
diferentes corrientes de la psicología
pedagógica, lo que influye parcialmente en los enfoques
actuales de la educación. Pueden citarse: el
histórico cultural de corte vigotskiano, la
pedagogía marxista más ortodoxa, la
personología, el cognitivismo en general y la
psicogenética de corte Piagetiano y
Neopiagetiano.

Toda categoría pedagógica está
vinculada con una teoría psicológica, lo que
permite lograr que la psicología llegue a la
práctica educativa, pero no de una manera directa, sino
mediada por la reflexión pedagógica.

Conforme a lo declarado en relación con el
fundamento filosófico, se desprende que se tome partido,
por una psicología histórico cultural de esencia
humanista basada en el materialismo
dialéctico y particularmente en las ideas de Vigotski y de
sus seguidores, en la que encuentren continuidad las
fundamentales ideas educativas que constituye nuestras
raíces más sólidas, históricamente
construidas y que nos permiten ponernos a la altura de la ciencia
psicológica contemporánea y se considera, por
tanto, que constituye la teoría psicológica que
fundamente nuestra propuesta teórico – pedagógica.
Esta concepción parte inicialmente de la idea marxista y
martiana del elemento histórico que condiciona todo
fenómeno social. La formación del hombre no puede
ser analizada fuera del contexto histórico en el cual se
desarrolla.

La apropiación debe ser comprendida como las
más diversas formas y recursos a
través de los cuales el sujeto, de forma activa y en
íntima Interrelación con los demás – los
adultos y los coetáneos que lo rodean hace suyos los
conocimientos, las técnicas,
las actitudes, los
valores, los ideales de la sociedad en que vive, así como
los mecanismos a través de los cuales logra su
autodesarrollo; es decir, convierte en cualidades personales la
cultura que caracteriza la sociedad en que vive.

El sujeto no sólo se apropia de la cultura, sino
que en ese proceso también, la construye, la crítica, la enriquece y la transforma,
proporcionando así un verdadero legado para las futuras
generaciones; hay que tener en cuenta que en esta teoría
constituye un aspecto fundamental, la relación que el
sujeto sea capaz de establecer con los demás y con los
objetos sociales creados por la cultura, destacándose la
unidad que se da entre lo cognitivo y lo afectivo, y se lleva
así al educador un mensaje fundamental: al mismo tiempo que
educa, instruye y viceversa.

Por tanto la pedagogía cubana ha tenido desde su
surgimiento la concepción del desarrollo de lo instructivo
y educativo, de lo cognitivo y afectivo, de la formación
del conocimiento y
los valores, la cual ha servido de fundamento para la
educación en el espíritu de resistencia que
caracteriza al pueblo cubano. Actualmente, concibe el desarrollo
científico, investigativo y creador a través de la
educación de toda la sociedad, lo que ha incidido en los
avances científicos y tecnológicos de la
pedagogía y de las demás ciencias en
consonancia con el desarrollo económico – social del
país. Los avances científicos y tecnológicos
ocurridos en el mundo, sobre todo en los últimos 50
años han sido objeto de reflexión por parte de
pedagogos de diferentes latitudes e ideologías dada la
interrelación entre este hecho y la
educación.

Existe consenso en cuanto a la necesidad de que en todos
los países se desarrolle una política educativa que
propicie los avances científicos, aunque se reconoce que
las naciones pobres tienen desventajas difíciles de
solucionar. Sin embargo Cuba como
país del tercer mundo posee logros científicos y
tecnológicos excepcionales. Esto ha sido posible porque la
educación durante más de 40 años ha tenido
como uno de sus objetivos principales la formación
científica de las nuevas generaciones.

Las escuelas, las instituciones
en su conjunto propician este desarrollo y el pueblo fue
comprendiendo la gran significación de esta
política científica, como parte de las necesidades
sociales del desarrollo presente y futuro. El potencial
científico formado por la Revolución
ha sido una de las fortalezas para el período especial y
los retos del desarrollo actual. La política educacional
de la Revolución ha estado
sustentada en una concepción pedagógica, dirigida
conscientemente hacia la formación científica y
tecnológica de la juventud para
garantizar el desarrollo de la Revolución
Cubana, frente a un mundo hostil y competitivo.

"Sin embargo, en esta postmodernidad, ¿cuáles son los
nuevos retos que enfrenta la profesión docente?
¿Qué competencias
demandan en el profesor las
nuevas NTIC al incorporarlas en el proceso
enseñanza-aprendizaje? En un intento de responder a lo
anterior se observa que acorde con las tendencias sociales, es
cada vez más exigente la necesidad de profundizar en el
conocimiento de las nuevas
tecnologías y su aplicación en la
enseñanza y el aprendizaje.
Los docentes de
todos los niveles requieren egresar con una formación
específica en este campo; de igual forma los profesores
que tienen profesiones diferentes a la docencia,
deben recibir instrucción en el uso técnico y
pedagógico de los modernos medios"1

EL USO DE LAS TIC EN EL
SITEMA DE SALUD DE
VARADERO COMO APOYO A LA PEDAGOGÍA

El sector de salud es una esfera que ha estado en
primera línea respecto, sino que por el contrario ha sido
prioritaria y en la nueva era que vivimos, considerada como
sociedad del conocimiento, se encuentran informatizados todos los
centros de información de las instituciones de
atención primaria de la salud en el
país, donde con cierre agosto de 2005, el 82,8 % de las
mismas tenían conexión a Internet.

Teniendo en cuenta que el mayor reto en salud es lograr
equidad y
calidad en los servicios que
se prestan y para ello debe alcanzarse un equilibrio entre la
medicina
social y la curativa, con énfasis en la primera
así como entre la atención primaria de salud y el
uso de las tecnologías médicas, incluidas las
tecnologías de información y la comunicación en los diferentes niveles de
la atención en salud. El conocimiento es una herramienta
crítica para la salud. Posiblemente, en ningún otro
sector la gestión del
conocimiento tenga tan decisiva importancia, si se entiende
por gestión
del conocimiento en salud como la capacidad de traducir el
conocimiento en políticas, programas y
prácticas que mejoren la calidad y la esperanza de
vida.

También la preparación del personal
médico está fundamentada en el enfoque
histórico-cultural desarrollado por Vigotsky, que
con una concepción marxista, aborda los problemas del
despliegue del potencial creador en el hombre y plantea que el
hombre se desarrolla y enraíza en su cultura como ser
independiente, gracias a la cooperación de otros y
orientados hacia la solidaridad
humana, para que pueda desplegar su potencial espiritual. La
educación no es por tanto, la socialización del
individuo, sino la orientación para que se desarrolle como
persona independiente y creativa en pro del avance de la
cultura.

Con respecto al uso de las TIC, incluida la Red Telemática INFOMED, en el sistema local de
salud de Varadero; podemos decir que el personal de esta esfera,
entiéndase por este: doctores, enfermeros,
estomatólogos, terapeutas; han tenido la posibilidad
también de estar a la altura del momento histórico
– cultural que nos ha tocado vivir; según las
posibilidades económicas del país. La
formación de cada profesional en nuestro país se
sustenta sobre la base del materialismo dialéctico e
histórico y el ideario martiano, y se han trazado la meta de lograr
"Salud para todos en el siglo XXI", cuando la brecha entre ricos
y pobres, se hace cada vez mayor y provoca que la salud sea un
derecho humano inalcanzable para la mayoría de los pueblos
del mundo.

Por tanto una mejor preparación de nuestro
personal médico pudiese contribuir al logro de los
objetivos en salud, es decir, mejorar la calidad en los
servicios, y esto repercutir a su vez en el aumento de la calidad
y esperanza de vida de las personas, ya sea para alcanzar un
correcto y mejor diagnóstico, un mejor tratamiento, una
mejor "charla" con fines preventivos, pudiendo catalogar desde
este punto de vista al trabajador de la salud como un "educador"
de esta esfera. Además el municipio cuenta con un
Policlínico Docente, donde el uso de las TIC se convierte
en un recurso indispensable tanto para la preparación de
los docentes como de los estudiantes que allí se
encuentran.

Es de destacar que los puntos de presencia del municipio
cuentan con cuatro computadoras,
con servicios de intranet,
incluida la Red INFOMED y la mensajería electrónica. Desde este portal es posible
acceder a diferentes servicios de información, a
directorios, al calendario de eventos, a los
principales proyectos en
curso. La universidad
virtual y la biblioteca
virtual de salud (UVS y BVS respectivamente) constituyen los dos
proyectos estratégicos de la red de salud y tienen como
objetivo general estimular y fortalecer la educación
permanente, la investigación y la innovación tecnológica en salud a
partir de la promoción de:

• La comunicación entre docentes,
  científicos y otros especialistas.
• El intercambio de recursos de información de
  manera sistemática y organizada.
• Y de la creación de servicios de alto valor
  agregado para la asistencia médica, la docencia y las
  investigaciones
  en salud.

La BVS de Cuba forma parte del "Proyecto regional de la
BVS de la región de La América" e incluye, entre otros, el acceso
a revistas, libros,
publicaciones electrónicas y a un resumen diario de
noticias
internacionales en el campo de la salud.
Por su parte, la UVS de Cuba integra a todas las actividades de
educación a distancia de las universidades médicas
cubanas. Cuenta con un claustro docente integrado por más
de 400 profesores y múltiples cátedras en todas las
provincias del país. Sus principales áreas de
desarrollo son: la educación en red, la biblioteca
virtual, la clínica virtual, la red científica y
las humanidades médicas.
El personal de la salud se centra en actividades del nivel
primario de atención, el cual incluye funciones de
prevención, diagnóstico y curación, haciendo
hincapié en la medicina
preventiva; dichos servicios están encaminados a evitar el
uso de drogas, el
alcoholismo,
el tabaquismo, la
transmisión de enfermedades sexuales, las
caries u otras enfermedades periodontales, lograr la
máxima atención al dúo madre-hijo, tener un
control esmerado
de enfermedades como diabetes,
hipertensión, asma, entre
otras; es un trabajo por
excelencia dedicado a la familia. Lo cual
constituye uno de los principales eslabones de nuestro sistema
nacional de salud.

CITAS BIBLIOGRÁFICAS

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información y comunicación, NTIC. [Citado: 9
Diciembre 2005]. Disponible en:

BIBLIOGRAFÍA

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EN EL PENSAMIENTO DE FIDEL CASTRO
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Disponible en:
http://www.umcc.cu/eu/educacion%20univ%202003/Educaci%C3%B3n%20y%20hombre%20nuevo%20en%20el%20pensamiento%20de%20Fidel%20Castro.doc

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Línea]. Citado: 28 Diciembre 2006]. Disponible en:

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Pérez de Prado Santa María,
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Línea]. [Citado: 28 Diciembre 2005]. Disponible
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http://www.umcc.cu/eu/Educacion%20Universitaria%202000/EL%20ENFOQUE%20HISTORICO%20CULTURAL%20UNA%20ALTER.pdf.

Gómez Flores, Sandra Guadalupe. [s.a]. El
profesor ante las nuevas tecnologías de información
y comunicación, NTIC. [Citado: 9 Diciembre 2005].
Disponible en: http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-05.htm

Colectivo de autores. [2002]. Compendio de
Pedagogía. [CD ROOM].
[Citado: 20 Diciembre 2005]. ["p. 1-75"]

Agueda González Suárez

Varadero-Matanzas-Cuba

Noviembre 2006

País: Cuba

Ciudad de nacimiento: Cárdenas.

Administrador JCCE Varadero 2